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理體制機制框架下體育教育資源的整合優(yōu)化，豐富校園體育文化?！?該實(shí)施意見(jiàn)出臺后，截至2021年底，山東省解決了33名中小學(xué)體育教練員的職稱(chēng)問(wèn)題，其中解決高級職稱(chēng)3人，初步解決了崗位職責不明確、成長(cháng)空間受限制等長(cháng)期困擾的問(wèn)題，體教融合發(fā)展實(shí)現了新的實(shí)質(zhì)性突破。 48歲的付亞辰是山東平陰縣實(shí)驗高級中學(xué)的一名體育老師，從平陰縣體校舉重教練的崗位上被分流到公辦義務(wù)教育學(xué)校后，他自學(xué)網(wǎng)球、羽毛球應用于教學(xué)，

楊遠東說(shuō)：“我們建立了學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)、教科院和共享中心五方參與的評價(jià)體系，從滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力、職業(yè)能力、技能和師德師風(fēng)等方面給我們派出的老師打分，要評定星級，實(shí)行升降級的管理，還有一票否決制度?！?進(jìn)入教育領(lǐng)域近1年的畢顯皓告訴記者，他在共享中心的考評中“分數不低”，現在自我感覺(jué)與學(xué)生互動(dòng)時(shí)游刃有余，但新的挑戰隨之而來(lái)?！澳壳白畲蟮奶魬鹁褪?，夏天天氣熱，孩子們都不愿意動(dòng)，如何調動(dòng)他們的

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